有关幼小衔接话题的讨论

　　■妈妈的困惑

　　“顺其自然地成长，到底错在哪？”

　　“本以为让小孩自然成长是好事，没想到上了小学一年级却有各种不适应。”开学两个多月，黄女士已经被老师请去“谈话”三次了。据老师反映，黄女士的儿子上课喜欢乱动，一节课45分钟，只能安分地坐上5分钟，随后就开始东张西望，玩文具、玩课本，甚至还和同桌讲悄悄话，这使老师们头疼不已。

　　除了多动的毛病外，黄女士的儿子还常常拿错课本。“上数学课拿的是语文课本，上语文课却拿的英语课本。”黄女士觉得很苦恼，因为带错课本，儿子常常被身边的同学嘲笑，让儿子倍感压力。

　　黄女士和其他家长交流发现，类似的“不适应”还有很多。“有的孩子因为喝水太多，常常一堂课就要上几次厕所。”黄女士说，由于上课时要求学生遵守课堂纪律，有些小孩不敢去厕所，只能憋着，“回到家就嗷嗷大哭”。

　　“其实我当初就是想给儿子一个自然的成长空间。”黄女士认为，小孩在小学前就应该释放天性，让他做感兴趣的事情，而他不感兴趣的、不愿意学的，她也不会逼他，“我也曾试着教他认认字，但他总是不愿意，我也就算了”。

　　“现在觉得挺迷茫的。”黄女士很疑惑：让孩子顺其自然地成长，到底错在哪里？不过，疑惑归疑惑，她现在还有更重要的事情要考虑，“现在就要尽快让儿子适应小学的学习环境，其他什么兴趣发展都没时间考虑了”。

　　“我也想女儿开心点，但考试考不好我也急！”

　　和黄女士的情况不同，宁女士的烦恼则来自于自己的不适应。她告诉记者，女儿上学后，老师通过各种途径把孩子的事丢给家长。“比如作业啊，还有学校各种活动的准备工作，都要求家长协助完成。”宁女士觉得很无奈，每天还没有下班，她就会接到老师发来的短信，告诉自己今天布置了什么作业，要求家长监督完成。而在孩子上幼儿园时，她根本不用这么操心。

　　宁女士还感到很着急，“我女儿的拼音学得不是很好，老师教得很快，一般三个月就教完了。”为了让女儿能跟上进度，宁女士只能花钱请老师补课。对于这么早就让女儿补课的安排，宁女士也感到很无奈，“我想她过得开心点，但如果每次考试都考不好，我也着急啊”。

　　宁女士说，虽然在幼儿园时，老师便有意识地培养孩子适应小学的学习环境，但她还是觉得不够。“现在的幼儿园注重知识的传授，能力的培养短时间内大多数学校都不在意。”宁女士表示，孩子的能力培养，变得更依赖于家庭。

　　宁女士更希望自己的女儿能在幼儿园阶段就培养爱心和责任心。“培养她的学习兴趣，开心地过每一天就好了，但整个氛围还是重分数多过孩子的学习兴趣”。在女儿上大班后，每天都有作业，并要求家长监督完成，“有些幼儿园，大班教得比小学还难”。

　　“其实，都是想得太美好了。”宁女士感到了现实的无奈，“从幼儿园到高中，孩子的目的就是上大学，(孩子)真的很可怜”。

　　■幼儿园做法

　　从行为习惯上适应小学环境

　　彭女士的儿子今年刚上幼儿园大班，但她对儿子适应小学环境充满了信心，这都源于她在开学初参加的一次家长会。

　　“家长会时，老师特别强调，其他幼儿园在大班时可能会提前教授小学的内容，但我们的老师认为，提前培养小孩的行为习惯和自理能力，才能让他们更好地适应小学环境。”彭女士对这个做法相当认同。

　　“老师的想法是对的，小学一年级和在幼儿园的学习进度以及方法上，会有不一样的地方，状态也不一样。”彭女士认为，小学注重于知识的教授，而幼儿园则更多的是保育的功能，“吃喝拉撒都是幼儿园管”。

　　然而到了小学后，小孩更需要自我管理。“比如要控制好喝水的量，不会一节课没上完就想上厕所，衣服湿了要会自己换，上课时要遵守纪律，发言前要先举手，老师允许的情况下才能表达自己的想法。”在彭女士看来，幼儿园不应该一味地学英语和数学，而应更注重小孩行为习惯的培养。

　　记者联系了彭女士儿子所在的莲花北幼儿园，该幼儿园的何老师表示，他们经常和小学老师有沟通，发现很多小孩上小学后适应不了，反而影响学习。对此，他们决定在幼儿园就开始培养孩子的学习习惯。

　　“比如，培养小孩的倾听能力，让他们养成专心做完一件事的习惯，也让他们意识到做事要有始有终。”在何老师看来，幼小衔接是融入到幼儿园各个阶段的，“比如刚开始会让他们懂得自理，学会自己吃饭、添衣服、换衣服，还有喝水上厕所，放学时会自己整理书包再背回家”。

　　在让孩子学会自理的前提下，何老师会将学习型的内容融入到操作性的游戏中，“我们每天都有学习区的活动，但这种学习是为了让他们养成良好的学习习惯，而不是教授知识。”何老师认为，孩子握笔的姿势，坐的时候离纸多远，良好的学习习惯比学习知识更重要。

　　“在第二学期，我们还会组织小孩参观小学，了解小学的环境，感受小学生的变化，培养他们上小学的愿望。”何老师说，随后他们还会适当地布置家庭作业，这主要是为了让孩子形成任务意识

　　■幼儿园园长观点
　　“小学教育也要适应幼儿园发展”

　　对于很多幼儿园而言，幼小衔接的侧重点大都放在了幼儿园的教育适应小学上。但在银鹰二幼的沈园长看来，幼儿园的素质教育到了小学就变成了应试教育，“过去提倡幼儿园和小学衔接，但我觉得现在是小学要衔接幼儿园”。

　　从幼儿园到小学，有两个方面的情况有所改变。首先是学习环境的改变，“过去在幼儿园，自主空间很大，且以游戏为主要形式，但上了小学，课堂的人数变多了，且更注重纪律。”沈园长认为，环境的改变会让很多小孩感觉静不下来。

　　“第二个就是拼音的学习。”沈园长告诉记者，小学一年级基本上是用一到三个月就完成拼音的教学，学生的学习压力有点大。

　　针对这两点转变，银鹰二幼也制定了相应的教学和活动计划，“其实幼小衔接从刚进幼儿园的时候就开始了，将读写坐姿等习惯的培养融入到入园的生活，行为习惯的培养是重点。”但为了适应小学一年级的教学，银鹰二幼也会在大班下学期开始教拼音，“但主要是字母的拼写，加上简单的品读，声母韵母的练下来，到学校适应起来会快一点”。

　　但即使从幼儿园就开始为小学做准备，沈园长依然觉得幼小衔接上会有很大的不适应。“幼儿园是一个自主的环境，鼓励学生自立、自主、大方、自信，让孩子从小学会表达自我，学会自立和自理。”但到了小学阶段，提倡自主表达变成了注重考试结果，提倡自理自立变成了依靠家长监督。

　　“渐渐地，孩子的事情变成了家长的事，独立能力的培养被淡化了，很多小孩不能完成自己的任务，反而依赖家长。”在沈园长看来，幼儿园注重素质培养，以培养小孩表达自己、记录自己以及培养责任心等为主要任务，但到了小学后，作业多了压力大了，检验孩子的标准，渐渐变成了只看学习结果，而不看过程，“反正作业做完了，考试考好了就行”。

　　为了保证小学生按时完成作业，学校会对此进行跟进，最重要的做法就是让家长一同监督，“学校一个班级有很多孩子，只跟孩子交代会遗漏，学校便会发短信给家长，告诉他们放学有什么作业”，沈园长表示，这让家长的责任更大了。

　　“有些家长不懂幼儿教育，会以追求知识为目的，要求幼儿园改变教学方式，以学习知识的倾向来满足家长的需求。”沈园长认为，小学的应试教育，在一定程度上，极其不适应幼儿园的素质教育，“过去说幼儿园衔接小学，现在是小学要和幼儿园衔接”。

　■小学校长观点

　　“家长的期望值要适应小孩的发展”

　　想让孩子有个快乐的童年，却又怕孩子学习跟不上，幼小衔接到底应该侧重于行为习惯还是教授知识，让不少家长感到困惑和纠结。福田小学校长张丕发认为，幼儿园应该侧重于培养小孩的学习习惯，家长压力太大是由于其期望值太高，应该摆正心态，“让每个孩子在自己的基础上得到最大限度的成长”。

　　在张丕发看来，幼儿园和小学在管理方式、课程体系以及儿童本身的心理上都有很大的差异。“幼儿园会提供吃的，还有午休，但小学就没有。”在课程体系上，幼儿园根据幼教的需要做安排，“规范的幼儿园都不会提前教授小学的内容”，但小学毕竟有教育计划和课堂目标，各门课都会按计划进行教授，这是小孩踏入一年级需要适应的。

　　由于教育方式的差异，孩子在心理上也需要适应。“家庭教育和幼儿园教育，都不是正规的、有计划性的教育，目的性不强。”张丕发认为，幼儿园的特点是教和养，但养为先，让小孩养成良好的交际习惯和培养初步的兴趣。

　　“但小学就是完全意义上的义务教育，要执行国家意志，很正规。”张丕发解释道，小学的每个学科都是在学习阶段结束后进行考察，需要在一定的课程目标和教育计划下进行，且每节课严格规定时间，对孩子有更强的约束力。

　　对于有些孩子上学后学习跟不上，张丕发认为，不能全部归根于小孩没有提前学习。“每个孩子的接受能力和状态是有差异的。有些孩子是因为不适应，也有的孩子是碰到困难不能逾越而产生负面影响，这就需要家长帮助其分析，克服困难。”

　　在学习的适应上，张丕发认为幼儿园要起到提前培养学习习惯的作用。“提前教育孩子，反而使得孩子上学后学习兴趣下降，学习习惯不好，也会造成不利的影响。”

　　此外，家长的期望值太高，也是导致家长感觉小孩不适应的重要原因。“任何人都不能被绝对化地进行对比，按照一个标准来衡量每个人是不科学的。”张丕发认为，家长不要拿自己孩子和其他人攀比，应该面对现实，让孩子在个人的基础上得到最大限度的成长。

　　“家长要善于引导孩子，配合学校老师的工作。”张丕发认为，如果家长理解老师的工作，就不会对要监督孩子学习有怨言。“就像把教育完全推给家长也是不对的，家长也不能把教育完全推给老师，老师也希望孩子健康快乐地成长，双方要密切配合，多互动交流。”

　　在张丕发看来，每个孩子都有最佳发展区和最近发展区，需要家长和老师来引导。“如果孩子在某个方面兴趣很浓，则可以沿着这个方向进行强化。”
 

（责任编辑：实习谢晓岚）