让孩子自主玩耍的好处(2)
孩子看待世界的眼光跟我们不一样，我们不懂的时候，干脆闭嘴静观。当不能用现成的概念去硬套的时候，索性就欣赏。
自主玩耍：填补思维的缺口——孩子对世界的看法和掌握无疑是不完善的。在由好奇心引导的自由玩耍中，孩子想玩什么就玩什么，想怎么玩就怎么玩，而他们思维中的缺口，就在这个过程中被填补上了。
有两种玩耍，一种跟早教中心的课程类似，在一定的时间内安排孩子做这做那，达到训练和启蒙某种能力的目的。这种方式，做得过分，可能拔苗助长，但恰到好处的时候，根据前苏联教育学家维果斯基的研究，确实可以帮助孩子发挥潜能，将其能力水平提高到一个更高的程度，也就是说在孩子的现有能力与可以达到的能力之间有一个距离，经过成年人有组织有意识的启蒙教育，孩子可以超越这个距离实现智力上的跳跃。
另一种是自主玩耍。我们要讨论的，是与有计划的精心组织的玩耍相对的自主玩耍，即不含任何明确功利性目标的，不预先做任何结构上的安排，给孩子一段时间，由他去支配的一种玩耍方式。自主玩耍中，孩子想玩什么就玩什么，想怎么玩就怎么玩，没有好玩的东西和活动的时候，发呆也可以。
美国教育学家约翰·霍特相信自主玩耍是孩子自主决定去探索和学习的时候。他这样阐释自主玩耍对孩子了解和掌握世界的重要性：“如果有可能让我们看看孩子的思维，看他们的思维中有哪些缺口最需要填补，那么我们就可能去填补那些缺口，但是这是不可能的，我们看不到孩子的思维模式是什么样子的，它们哪里变形了，哪里是不完整的。
我们无法跟孩子对世界的理解直接接触。为什么不能？
首先，因为从很大程度上，他对自己的理解大多都意识不到。
第二，我们没有时间。”而自主玩耍，由孩子的好奇心引导，做的正是填补那些孩子思维中的缺口的工作。
第三，他还没有这个技巧，能把自己的理解用语言表达出来。
约翰·霍特的这个认识无疑可以解释为什么孩子的兴趣总是阶段性的。一些家长担心自己的孩子没有长性，缺乏专注，但事实却可能是孩子已经把自己思维的某个缺口补上了，觉得没必要再继续玩同一个游戏或玩具了。
泽志有一段时间，每天早上6点起来第一件事是搭积木，然后穿着睡衣骄傲地坐在旁边等我给他和积木拍照片。我很庆幸自己虽然睡眼迷朦，但还是给他每天拍了一张，因为一个月后，他就完全忘记积木这回事了。朋友来访，看到这些照片，想要让泽志再搭一个城堡来看看，泽志却木着脸毫无反应，我就解释：哦，他原来的“缺口”已经补上了。他现在主要在“补”汽车。
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